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如何科学的“逼”孩子练琴?

谢谢邀请,

我认为学不能逼,若要逼再科学也没用,要先让孩子喜欢,等孩子喜欢了,有了兴趣,自然而然就上套了。

反之,孩子不喜欢,就想点别的门路吧。(孩子的特长是什么,向那个方面考虑吧。)

谢邀。首先对于“逼”这词,我对此的理解是孩子练琴的出发点来自家长,也就是说比起孩子自己想练琴,家长认为孩子应该练琴或者家长强行让孩子练琴是触发这个问题的主观事件。

蒙特梭利教学理论中有这样一句话——有准备的环境。孩子生来就是一张白纸,这张纸如何演绎取决于家长给与的环境。儿童敏感期的到来不分时间和地点,但是绝大多数孩子都是在四岁左右以螺旋式发展的方式迎来他们的音乐敏感期的。

哈佛大学经济学家朱丽叶.施罗尔提出“狄德罗效应”:人们在拥有了一件新的物品后,总倾向于不断配置与其相适应的物品,以达到心理上的平衡。让孩子练琴的家长可以回想一下,给孩子配备钢琴以后,有没有在家庭氛围或者家长跟孩子的交流沟通中,让孩子感受到高匹配度?

如果家长张嘴就说:“快写作业,写完赶紧练琴去!”那么孩子会感到做作业也是任务,练琴也是任务,反正写完作业还要练琴,都是完成任务,快慢根本不重要,所以越是这样催促的孩子越容易养成拖拉的习惯。如果家长说:“今天的家庭演奏会计划在7点举行,内容是你的练习曲,所以咱们赶紧处理完其它的事情,按时开始你的表演,全家都很期待。”孩子在家长的话语中感受到了被需要的成就感和被欣赏的自信感,做其他事情的积极性也就会高很多。

如果大人回家就是看手机、看电视、打麻将,即使钢琴就摆在孩子面前,那么孩子也不能燃起练琴的欲望。如果家长在家播放着钢琴曲,在孩子的身边轻轻翻阅书本,孩子看到家长气定神闲,又怎会感觉到钢琴充斥的违和感?

孩子练琴是需要兴趣入门引导,家长营造氛围辅助,在孩子可以接受的范围内施压,都想让孩子成为郎朗,看到郎朗被虎爸式教育培养成果的同时,也不要忘记考虑个体的差异性,学习的事情家长无法代劳,“教练”只能从旁辅助引导,每个孩子都是独一无二的,因材施教才是正解。

据调查,目前我国有琴童家庭3000多万,很多家长让孩子学钢琴,有的是跟风,别人家的孩子学钢琴很厉害,不能输给人家;有的是抱着一种提高孩子艺术素养的目的培养学钢琴;有的是希望孩子以后能在钢琴艺术的路上有所成就,而让孩子学钢琴。无论何种目的,都会常常因孩子学琴不能达到要求,而急躁和担忧的。

如何科学的“逼”孩子接受钢琴,并认真学琴,我有几点心得:首先要培养孩子的音乐敏感能力,这一点很重要。音乐是直觉的艺术,因为音乐直接理解和抽象表达自然、宇宙、生命内在和谐的规律,科学所要求的素质正是表现在对这种和谐规律的敏感和把握。家长应从多方面引导孩子学会聆听,比如购买适合孩子听的CD,作为孩子在睡前、起床、吃饭时的背景音乐。在潜移默化中培养孩子对音乐的敏感度。别看孩子年龄小,其实小朋友已经有了鉴赏音乐的能力了,只是需要加强训练。

其次,教会孩子学习的方法。在学琴过程中,教会孩子预习和复习的重要性,学新课前,简单预习一下;学完新课后,很快进行复习,加深印象。

第三,允许孩子开小差

给孩子一定开小差的空间和时间是集中孩子注意力的好策略,孩子注意力稳定性不强,这与生理条件有关,是孩子的天性。

孩子天生会用很多小花招逃避自己害怕的事情,比如让孩子练习时,他们会说“我喝点水”等等,明知道是小小诡计,也不妨让他们快乐地去做。科学研究表明,短暂的注意力的分散更有利于高强度的注意力集中,反而会提高练琴效率。所以适度地给孩子空间,也是对他自控能力的培养。

首先谢谢邀请!

不管是带引号的“逼”,还是不带引号的,有这个字就是不科学,就是违背科学。大人们总是会用自己的局限认知去扮演家长的角色,把自己的理想当成孩子的理想,去为孩子做很多的决定,来实现自己某些认知和想法。为什么说孩子是天使,有没有想过?每个孩子都是带着宇宙的高维能量来的,只不过我们通过我们的三维局限认知去抹杀去格式化他们的高维属性。所以现在很多教育机构看到了这一点,更多的提出陪伴的概念!孩子天性里有超越我们成人的太多内容,我们不要强行的去泯灭孩子的天性。教育的本质是什么?教育的本质是唤醒,唤醒内在的智慧。孩子和家长是彼此唤醒的关系。因为家长被后天的太多东西给蒙蔽了。而孩子的天性还在!具体方法要自己思考,要向外去找方法,那其实根本就不存在!反思一下对自己对孩子会比较有帮助吧,要清楚教育的本质,然后理念对全对,理念错算错

谢谢邀请。只要是“逼”孩子学钢琴,就没有科学方法,“逼”孩子学说明孩子是为家长学的,孩子不愿学就算了吧,别为了方便家长人前嘚瑟让孩子活受罪。

说真的,如果你家没有住独栋别墅的经济条件就别让孩子学钢琴,你钢琴一弹搅的四邻不安,至少算不道德。

我认为如果为了让孩子学门乐器还是学民乐——笛子、二胡、箫、葫芦丝等,一是学着放便,二是现在孩子从初中就离家住校了,带着也方便,课余就可以来上一曲,释放释放情绪,多好,钢琴能这样吗?

再说了,中国人有几个愿听、听懂钢琴曲了的?咱基因里流淌的血就是民乐,中国人听民乐也顺耳,别弄些充假洋鬼子的事,学不好那叫出洋相!

谢谢邀请!说让孩子学琴这事,我有亲身体验,今年孩子上大二了,也没有其它专长与爱好,过年看电视的时候,说起他学琴的事,我说你如果坚持到现在,也有机会上春晚了,最起码上台演出没问题 ,从幼儿园开始学的,初级入门了,学的手风琴,我也不懂,家里也没有音乐人,看琴就知道学到哪里了,第三个琴了,(现在家满是灰尘),男孩,当时刚学第三琴时,开始厌学了,有点排斥,哄哄又学了一段,(我总结一下,学音乐必须有耐心)很快又不学了,哄也不行了,骗也不行,吓唬也好使,打,下不去手,当时,孩子开始给你讲理,说学这没用,我想也是(文化水平低,也没词了,也没招了)也就放弃了。回到春节看电视话题,说完他如果坚持到现在如何如何!他竞然说:你们怎么不逼我?唉!看来有时候教育孩子,就得哄骗,引导,引诱,适当的打骂,逼迫还是可以的(绝对因人而异),因为我的女儿学什么我都没有费心,也没问过,她自学钢琴,画画,电子琴,个人爱好,兴趣很关键。老一辈传统教育方法很有效,可惜现在社会教育环境不好,几个老人看一个孩子,难免娇生惯养,不舍得打骂,连大声吵一下都不舍,说科学的逼,很难!

我来说说吧,你问的这个问题是无解!通俗点就是没辙!

为什么这样说?科学的,逼,练,还是个孩子,这四点加起来就是无解!

通俗下来,就是能让孩子老老实实的练琴还能不用你费心,这个才是问题背后的声音。

我们人的人性是趋利避害的,如果不是特别的有意义,或者现实的逼迫,基本上没有人主动去做点什么的!更何况是还没有体验生活或者个人价值观还不健全的孩子。

所以如果有人说有什么方法,那我告诉你,根本不用相信。

所说的科学逼迫,背后就是不想让孩子不舒服,或者不引起孩子的抵抗。

首先孩子不喜欢,不管多科学,那都会对抗,因为孩子不傻,只要不坐到琴面前,怎么都可以,坐下来就意味着被揭穿。

孩子由于价值观还不成熟,所以不会想到什么价值代价之类的东东,只会用行为去感受这个世界,说白了就是体会行为代价去认识世界,所以要么就是逼迫孩子苦练,不用心疼,要么就是放弃,让孩子找自己喜欢的东西。

在此建议家长记住一句话,喜欢并不意味着可以玩到专业,想专业必须经过很长一段时间的磨练!

谢谢邀请!个人认为弹钢琴作为傍身的艺术特长,现在成了很多家长的首选。但在确定做好了选择之前,希望家长和孩子有个共同的认知时段:一是孩子确定自己真的喜欢,先不提练钢琴的枯燥;二是家长确定初期有时间陪孩子共同培养这个爱好。说白了就是有时间陪孩子练琴。在两者都得到肯定答案的时候,才真的可以学钢琴了。 “逼迫”孩子练琴的过程也是父母“逼迫”自己的过程。如果家长有细心观察会发现,在父母陪伴下共同学习的孩子“很听话”,或者更容易被劝说。这是一个基本的公平原则,如果孩子练琴父母玩手机,考虑过孩子会怎样想么?即使是真正有工作要忙顾不上孩子,他们同样会觉得自己不够重要,没有真正被关爱。但是学习一段时间孩子想放弃了,我觉得适当的逼迫会换来孩子多年后的感激。记得在朗朗要放弃练钢琴时受到了父亲严厉的责罚,这才成就了他的今天。就像修剪树枝时估计小树也会痛,但却会长得更好一样。

我也是母亲,我不会去逼迫孩子学不感兴趣的东西。首先要在感兴趣上出发,很多逼迫的兴趣,都是家长的遗憾强加给孩子身上了。不能因为你没学,你遗憾了,又去让孩子痛苦。

在艺术课的选择上可以引导孩子,但是不要过多干预,兴趣出发,才能事半功倍,否则一切都是徒劳的。

谢谢邀请,首先是几岁到几岁的孩子,刚开始初学的孩子,一定需要帮助他找到兴趣所在点,打开学习的大门,在没有练琴之前,你可以问一下他是否有想学琴的想法,一般小孩子听到美妙的琴声都会感兴趣。

再次,在没学琴之前,加强对学琴的渴望性,时不时看一些小朋友练琴但是可以弹奏出美妙音乐的视频,除此之外,家长一定要对这名弹奏琴普的小孩加以肯定,是宝宝心中产生类似都学琴的渴望


第三,在5岁以后就可以带宝宝时不时在琴行门口逗留,听一听音乐,可以让他自己走进去,并且摸一摸那些琴键,这时候就可以再问一下宝宝学琴的意向。

最后,带宝宝练琴时,一定要从耐心上把持自己,家长很有可能因为孩子得一点不理解而发火,造成孩子的畏惧甚至是抵抗心理,将心比心,宝宝在接触一项新的不了解的事物的时候,一切都是0,而你已经建立了理解和剖析系统,能很快的学习,但是不要用你的思维去解读宝宝的思维,和她站在同一起跑线上,并且做到严肃而平和的交流方式是很重要的

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